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 APRENDER A EMPRENDER EN EL COLE

Ser emprendedor es para muchos una filosofía de vida - See more at: http://blog.infoempleo.com/blog/2013/05/23/aprender-a-emprender-en-el-cole/#sthash.cBbs1sHn.dpuf

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 Recorte del Infojobs bastante interesante:
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Wolfgang Amadeus Mozart para Estudiar (Excelente)

Título de un Proyecto de Intervención

"PROXECTO DE CREACIÓN DE ASOCIACIÓNS PARA A PARTICIPACIÓN  ACTIVA NA POLÍTICA DOS/AS MOZOS/AS  COA IMPLICACIÓN DOS CENTROS EDUCATIVOS DE SECUNDARIA E O CONCELLO DA CIDADE DE A CORUÑA". 

Diferentes tipos de roles entre los monitores

ROLES	CARACTERÍSTICAS	PROBLEMAS PARA DIRIGIR Y COORDINAR	SOLUCIONES A APLICAR
Tímido/a	. Nerviosismo, mirada baja, se ruboriza. . Teme cometer errores. . Les falta confianza en si mismo/a. .Minusvalora las aportaciones de otros. . No se atreve a participar. .Suelen ser observadoras y prudentes.	- Poca participación. - Carencia de habilidades sociales. - Miedo a nuevos retos.	- Fomentar el buen clima de trabajo. - Refuerzo positivo. - Invitarle a aportar sus ideas. - Tener paciencia.
Mudo	. Rostro sin expresión. . Puede que se sobrevalore, que desprecie al grupo, que no se interese polos temas tratados, que non pregunte, que no sepa qué decir o qué hacer. . Case siempre se mantén distante.	- Bajo nivel de comunicación. - Aislamiento y pasividad.	- Delegar responsabilidades. - No interrumpir sus exposiciones. - Animarlo a participar.
Distraído/a	. Constantemente distraído/a. . Su expresión denota ausencia. . No escucha. . Distrae a los/as que están a su lado. . Participa fuera de tiempo.	- No hace caso, no escucha. - Crea un ambiente de distracción.	- Motivarlo. - Lamar su atención. - Implicarlo
Preguntón/ona	. Hace preguntas engañosas. . Les gusta interrogar constantemente. . Trata de su punto de vista. . No le interesa saber qué se opina él/ella.	-Puede llegar a confundirte. -Frenar el ritmo de trabajo. -Que no respete el punto de vista ajeno. -Puede hacer preguntas interesantes.	-Fomentar el trabajo en grupo. -Realizar juegos o actividades que le ayuden a respetar otros  puntos de vista.
Embrollón/ona	. Habla más de lo necesario. . Opina sobre temas sin interese para o grupo. . Interrumpe a conversa para contar anécdotas. .  Se adorna con detalles personales sin que proceda.	-Ralentiza el trabajo de grupo. -No genera demasiada empatía con sus compañeros.	-Fomentar el trabajo en equipo. -Gestionar muy bien los turnos de participación y palabra. -Dejar muy claras las directrices de lo que hay que hacer.
Discutidor/a Obstinado/a	. Busca la discusión, disfrutan. . Quiere tener la razón por encima de todo. . Pretende imponer siempre su criterio. . Los/as que no opinan como él/ella son los/as  enemigos/as.	-Conflictos constantes en el grupo. -Falta de respeto. -Mal ambiente de trabajo.	-Intentar enseñarle a respetar las opiniones y el trabajo de los demás. -Fomentar el trabajo en equipo evitando que imponga sus opiniones.
Sabiondo/a	. Trata de impresionar con citas e comentarios amplios. . Ponen en duda los conocimientos de los/as demás. . Para todos os temas parece tener una explicación, sabe de todo. . Siempre cuenta que le sucede algo igual a lo que se comenta. . Podremos enriquecernos con sus conocimientos, con mucho cuidado.	-Puede ralentizar el trabajo. -Puede cuestionar nuestra autoridad. -Puede cuestionar las aportaciones de sus compañeros/as. -Podemos enriquecernos con sus conocimientos.	-Fomentar tareas en las que no sea el protagonista sino otro compañero al que él considere “menos”. -Plantearle tareas difíciles para que se dé cuenta de que no lo sabe todo. -Escuchar y participar de sus intervenciones.
Pasota	. Aparentemente no muestra interese. . No suele participar en las actividades propuestas. . Tiende a contestar “no se” y encogerse de hombros. . Parece estar deprimido/a, alejado/a de la realidad.	Estar constantemente repitiéndole sus tareas. -Problemas en la relación con el grupo. -Falta de trabajo y constancia.	-Obligarle a cumplir sus funciones. -Refuerzo positivo de su trabajo. -Asignarle tareas sencillas. -Respetar su ritmo.
Chistoso/a	. En ocasiones es fanfarrón. . Pretende atraer la atención sobre sí mismo/a. . Sus chistes, a veces, carecen de sentido de humor. . Pueden tener un grupo que lo siga. . A veces, favorece  un clima más agradable.	-Pérdida de tiempo. -Hace más amenas las jornadas a los compañeros.	-Enseñarle a ajustar los tiempos de trabajo. -Emplear el sentido del humor para actividades. -Utilizarlo como apoyo con compañeros más aislados.
Agresivo/a	. Influye en todo el grupo a través del miedo. . Es manipulador/a y aprovechado/a. . Utiliza el humor para herir a los/as demás. . Tiene un comportamiento cínico, hace descaradamente lo contrario de lo que piensa, No dice lo que realmente piensa…	-Provoca conflictos en el grupo. -Produce malestar entre los/las compañeros/as. -Intentará imponerse a nuestra autoridad. -Machaca a los más débiles.	-Tener una autoridad firme con él/ella. Fomentar el respeto hacia sus compañeros/as intentando que se ponga en el lugar del otro.

MI PERFIL DE LIDER

COORD Y DIRECCION: DEFINICIONES Y FUNCIONES

DEFINICIÓN Y FUNCIONES DEL COORDINADOR  DE TIEMPO LIBRE.

Definición: “Se refiere a un tipo de animador que planifica actividades de ocio y tiempo libre (con intencionalidad pedagógica, metodología animadora y suficiente cualificación) dirigidas a la infancia y juventud en contextos educativos grupales y no formales, coordinando al equipo de monitores encargado de ejecutarlas y gestionando los recursos necesarios para ello.”

Funciones del coordinador:

1.- Funciones educativas: el coordinador será el educador en el tiempo libre. Serían las siguientes:

  ·       Función formativa y de mejora general y habilidades sociales, conocimientos y actitudes de los monitores.

·        Conjunción del trabajo individualizado con el trabajo en equipo.

·        Favorecer el desarrollo integral de la persona desde una perspectiva sociocultural y comunitaria.

·        Incorporar la educación en valores a través del juego, el trabajo en equipo y la vivencia compartida. 

2.- Funciones como animador: tendremos dos dimensiones a destacar:

·        Afectivo-relacional (Animus): tiene que facilitar el desarrollo del grupo de monitores a través de estas funciones:

_ Conocimiento de las características del equipo.

_ Facilitador de la participación desde un punto de vista instrumental y finalista entre los miembros del equipo de trabajo.

_ Posibilitador de la comunicación, las relaciones personales y el clima positivo entre los monitores.

_ Propiciar la diversión y un clima agradable de convivencia y de trabajo.

_ Estimular la autonomía del equipo de monitores con vistas a su autoorganización.

·        Productiva o de rendimiento (Anima): orienta al equipo de monitores en la puesta en práctica del proyecto de educación en el tiempo libre correspondiente. Sus funciones a desempeñar son:

_ Conocimiento del medio y de los recursos en él existente.

_ Conocimiento de los monitores de tiempo libre.

_ Manejo de los recursos y técnicas grupales y de trabajo en equipo.

_ Conocimiento de los recursos y técnicas de animación y tiempo libre para la consecución de los objetivos propios de la educación en el tiempo libre.

_ Controlar y supervisar las actividades de ocio y de tiempo libre.

_ Planificar y evaluar actividades recreativas, de seguridad y viabilidad.

tiempo libre educativo, no educativo y contenidos ocultos

EXPONER LOS TEMAS QUE SON TL EDUCATIVO, TL NO EDUCATIVO Y CONTENIDOS OCULTOS

Referido al video de youtube:     http://www.youtube.com/watch?v=ZXOejRZ-cEY

TIEMPO LIBRE EN EL VIDEO	TIEMPO LIBRE NO EDUCATIVO
Placer	Tedio
Diversión	Ociosidad
Comunicación	Incomunicación
Actividad	Pasividad
Valoración de lo extraordinario	Extravagante
Valoración de lo cotidiano	Monotonía
Creatividad	Consumismo
Autotelismo	Ostentación
CURRICULUM OCULTO
-          Diferencia / Estandarización -          Conocimiento desinteresado / Mercancía -          Culturización / Banalización cultural -          Sociabilidad / Soledad negativa -          Felicidad / Aburrimiento

CRÍTICAS AL PLAN ESTRATÉGICO DE JUVENTUD

    Lo que más podremos criticar en este cuadro, teniendo en cuenta las políticas afirmativas, será el apartado de capacitación referido a la tramitación de la vida adulta y participación, que nos recuerda más a las políticas integrales.

DIFERENCIAS ENTRE POLÍTICAS INTEGRALES Y POLÍTICAS AFIRMATIVAS

* Por un lado, el concepto de juventud dentro de la política integral se considera como un mero tránsito, mientras que las políticas afirmativas la consideran como una de las etapas más importantes de la vida de las personas.

 * Otra diferencia a destacar, es que las políticas afirmativas son políticas  exclusivamente de juventud; mientras que la políticas integrales podrán ser de Estado y de juventud.

TIPOS DE POLÍTICAS DE JUVENTUD

   Las políticas de juventud pueden organizarse según Giménez (2003:166) como:

1.- Sectorial: cuando se implica un solo área.

2.- Interdepartamental: cuando se implican varias áreas para llevar a cabo acciones   conjuntas.

3.- Transversal: cuando intervienen muchas áreas, sin necesidad de un órgano de  coordinación.

  A continuación, destacamos las ventajas e inconvenientes de éstos:

	POSITIVO	NEGATIVO
SECTORIAL	* Fácil planificación y organización * Mayor independencia y más contextualización	* Aislamiento entre las diferentes áreas de gestión.
INTERDEPARTAMENTAL	* Fácil conciliación de los objetivos en los distintos departamentos.	* Falta de medios a la hora de la ejecución. * Posibilidad de duplicar tareas.
TRANSVERSAL	* Gran disponibilidad de medios y recursos a la hora de elaborar el plan.	* Dificultad de llegar a un acuerdo común. * Mayor posibilidad de fraude. * Duplicación de tareas.

   Otro modo de clasificar las políticas de juventud dependiendo del tipo de administración. Así, distinguimos:

1.- Políticas centralistas: sólo interviene una administración.

2.- Políticas en red: se diseña y se ejecuta en red, llegando incluso a haber políticas interinstitucionales.

  A continuación, destacamos las ventajas e inconvenientes de éstos:

	POSITIVOS	NEGATIVOS
CENTRALISTAS	* Menor burocracia * Fácil coordinación y puesta en marcha.	* Falta de objetividad, menor cantidad de recursos y de medios disponibles.
EN RED	*Gran cantidad de aportaciones y de departamentos.	* Más complicaciones a la hora de ejecutarlo. * Difícil de controlar la evolución.